关于教育与人的名言
禀赋最优良的，精力最旺盛的，最可能有所成就的人，如果经过教育学会了他们应当怎样做人的话，就能成为最优良，最有用的人，因为他们能够做出极多、极大的成绩来；但如果没有受过教育而不学无术的话，那他们就会成为最不好，最有害的人，因为由于不知应该选择做什么，就往往会插手干一些罪恶的事情，而且由于狂傲激烈，禀性倔强，难受约束，就会做出很多、很大的坏事来。
——〔古希腊〕苏格拉底，引自色诺芬著：《回忆苏格拉底》
我认为一种适当的教育，只要保持下去，便会使一国中的人性得到改造，而具有健全性格的人受到这种教育又变成更好的人。
——〔古希腊〕柏拉图：《理想国》
每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。
——〔古希腊〕柏拉图：《理想国》
教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心。
教育的丰硕成果能使我们确信，人心并不全是冥顽不可雕的，可以探根求源进行许多改造，只要让一个人给自己树立一个他所赞美的品格榜样，让他好好熟悉这个榜样的具体特点以便塑造自己，让他不断努力地警惕自己，避开邪恶，一心向善。我不怀疑，经过一段时间，他就会发现他的品格有了一个较好的变化。
——〔英国〕休谟：《怀疑派》
撤销在人的性格方面产生罪行的那些环境，罪行就不会产生。用预计可以培养成秩序、规矩、节制、勤勉等习惯的环境来代替那些情况，这些品质将会被培养起来。
——〔英国〕欧文：《新社会观》
教育上的错误比别的错误更不可轻视，教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了决不能错第二次，第三次补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
——〔英国〕洛克：《教育漫话》
我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼小时所得的影响，那怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。
——〔英国〕洛克：《教育漫话》
教育的目的在于性格的培养。
——〔英国〕斯宾塞：《社会静力学》
我们不能从使每个人具有诗人的气质的特点来制订我们的教育，但是有些特性是普遍需要的，它们共同形成理想品格的基础，这就是活力、勇气、敏感、智慧。
——〔英国〕罗素：《教育与美好生活》
要使一国的法律、秩序、治安和纪律臻于某种完善的地步，就必须首先使人们的理性通过教育训练得到提高，并且运用到改造那些粗陋的技艺(首先是商业和制造业方面)上去，否则便是空谈。
——〔英国〕休谟：《论技艺的提高》
教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。
——〔法国〕朗格朗：《终身教育引论》
在某种意义上，现代的个人是命定要实行自治，是要对自由承担义务的。这是一种令人深为不快但又激动人心的情况。只有愿意付出代价的人才能适应这种情况，而这个代价就是教育——这种教育永不停止；这种教育从智力、也从情感和想象各方面调动生命的每种能力和手段。12345>
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