学校管理美育心理 psychology of aesthetic education in school management

美育心理学研究对象的组成部分。学校管理是对学校全体人员活动的组织，当一所学校作为一个整体运转时，管理理所当然地体现和促成学校教育各领域中的美育心理的综合效应，对其美育效果产生增大作用。除此以外，学校的管理者不仅是教育家，而且是“艺术家”，他们总按照自己的审美理想和能力，把握学校这个世界，用自己的管理活动给学校带来美，并用它作为审美媒介去进行审美教育，让师生员工同他们一道给自己的生活带来美。我国有的学校以建成“学园、花园、乐园”为目标，就是学校管理的美育的形象概括。学校管理美育也是一种审美活动。从具体的实施过程看，主要是心理过程，包括管理者(教育者)和师生员工(受教者)的心理过程以及他们之间的相互作用。尽管他们双方在具体的美育审美活动中，可能有先后之别，也必然具有各自的个性特点，但面对管理中的审美因素，经由自己已形成的审美心理结构，经过感受、理解、鉴赏，渐进为美感定型，进而为表现美、创造美的过程是相同的。只有通过他们的审美心理诸功能的和谐运动，美育的功效才得以奏效。注重学校管理美育心理的学校，占优势的不是空洞的说教，也不是繁琐而呆板的规章制度，而是引人入胜地揭示工作的全部意义和自己的内心世界，激发出管理者和被管理者的共鸣。这样的学校，工作成了教职工的乐事，学习成了学生的乐事。

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