控制教学 mastery instruction

苏联心理学家Л．H．兰达于1962年提出，后为H．Φ．塔雷金娜等人所继承和发展。这一理论源于心理活动的结构观点，同时也受到程序教学思想和控制论思想的影响。控制教学的根本思想，是用控制论的基本原理和方法，分析教学问题，从而全面地控制教学过程。兰达认为，教学是一种有计划有目的的活动，其目的在于使学生形成一定的心理过程和特性。而学生的心理过程是有规律的，是可以控制的。因此，可以用控制论的基本原理和方法，结合教学过程的特点和规律，建立起对教学过程进行全面控制的体系，以改革传统的教学过程。他认为，为建立全面控制教学体系，首先要使教学程序化，实行程序教学。其次，在教学过程中必须建立起良好的反馈联系，以便及时发现和纠正违背正常掌握过程的各种倾向。塔雷金娜指出，实行控制教学，必须解决下列基本原则问题：(1)解决一般控制论提出的教学理论问题。(2)确定控制的目的。(3)确定学习心理活动的原初状态。(4)确定掌握的基本程序。(5)明确教学中的反馈联系的含义。(6)正确处理学习过程的调节问题。

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