教师角色美 beautification of teacher’s role

能引起学生美感的教师角色的美的因素。这些因素是由学生来认定的。美感在人们之间虽有共同性，但却存在着极大的个别差异性，故而对美学因素的认定有主观性。同一位教师，以其不同的因素使不同的学生产生美感。不同的教师个人，以其不同的因素或相同的因素使同一位学生产生美感。美感不是一种认识，而是一种愉悦的情感。它是因客观的审美因素符合主观的审美需要即审美心理结构时，产生的内心感受，它反映的是主客观因素相符合的“关系”。这“关系”不是单纯由客观因素或主观因素决定的，故可以说“关系”的确立，就是客观因素的“价值”的审定。美感是因美的审定而产生的愉悦的体验。美对于审美者正是一种价值，美感是因对此价值的判断而产生的。学生所认定的教师的美是多样的，如热爱学生，循循善诱，公正无私，学识渊博，仪表端正，声音悦耳，等等，都能被学生认定为教师之美。虽有这样的差别性，但因师生间的“角色关系”的客观性，却始终影响着学生对教师角色的美学因素的认定的倾向性。爱护学生，期望学生成才的态度，诲人不倦的行为，是教师角色美的核心。这种美属于崇高美。

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