皮亚杰认知发展阶段理论 Piaget’s theory of cognitive developmental stages

皮亚杰认为认知发展是一个连续的、分阶段的过程。每个阶段按一定的顺序出现，既不能逾越，也不能颠倒。每个阶段都有特定的认知结构，它是前面阶段的延伸，又是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的新系统。认知发展不是预成的，它是主体在与客体的相互作用过程中不断构建形成的。从出生到青少年，认知发展经过四个阶段：(1)感知运动阶段(出生至2岁左右)，儿童依靠对事物的直接感知和动作认识世界，思维离不开动作，停止动作也就中止思维。(2)前运算阶段(2～7岁)，出现了词和表象，能摆脱动作的束缚进行“表象性思维”。但直觉形象十分明显，表象只是物的静态图像，不能在头脑里进行可逆的动作或运算。(3)具体形象思维(7～11岁)，思维获得了可逆性，有了“守恒”概念，能进行逻辑运算。但思维仍离不开具体事物的支持，只能对具体事物进行推理。(4)形式运算阶段，即命题运算阶段(11～15岁)，思维已摆脱具体事物，把形式与内容分开，对抽象的假设或命题进行逻辑转换，能运用隔离变量的方法解决多因素的、复杂的因果关系问题。

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