霍尔姆斯小组的报告《明天的教师》发表

在福特基金会、约翰逊基金会、纽约卡内基公司、纽约时报基金会及联邦教育部等的资助下，霍尔姆斯小组经过15个月的调查研究之后，于1986年4月完成并发表了《明天的教师》的报告，这是美国关于师范教育和教师职业改革的最有影响的报告之一。

报告的编写者——霍尔姆斯小组创始于1983年，由大学中的教育学院院长和主要学术领导人构成。最初的会员大学是17个，后发展到包括美国所有50个州的主要大学。霍尔姆斯小组的目的是共同研究如何改革师范教育，提高学校教学质量。它除了在会员大学之间制定共同的纲领、计划和标准外，还运用其自身的影响来带动美国的其他大学，乃至影响到政府的教育决策。霍尔姆斯小组得名于亨利·W．霍尔姆斯——20年代哈佛大学教育学院院长。他曾呼吁彻底改革师范教育，但因得不到支持而失败。

《明天的教师》提出了提高美国师资质量的范围广泛的日程，其建议集中在发证、招聘、标准、责任制、评估和教学环境等问题上。报告指出，没有教师质量的大幅度提高，学生的成绩就不会有多大提高；没有师范教育的显著改进，教师质量也不会有多大的提高。那么师范教育改革的目标是什么?报告认为改革的目标有五个方面：①使师范教育具有更坚实的理性基础。②承认教师在知识、技能和任务及在教育程度、专业证书和工作中的差异。③建立教师专业的入门标准。④把大学和中小学结合起来。⑤使学校成为更利于教师工作和学习的场所。报告认为，教师的专业地位是改进教学的中心问题。如果教师的报酬、职业模式、工作条件和专业责任等，处处都表现为二等职业的特征，那么教师候选人和师范教育也只能以相应的期望相待。而要提高教学专业的声望，提高师范教育的质量，必须提高教师的专业水准，即提高并严格掌握师范教育的入学和毕业标准，提高并严格掌握教师的就职资格。因此，报告主张取消大学本科的教育专业，把五年制“教育硕士学位”作为真正教师专业证书的必要条件；建立三级教师证书制度，即初任教师(instructor)、专业教师(professional teacher)和终身专业教师(career professional teacher)，进行专业分工，以增加教育作为一个专业的吸引力；广泛地变革师资培训的课程，培训师资的教学人员和行政管理人员都必须对他们开设的课程进行评估，以判断所开设课程在多大程度上成功地满足了初任教师的需要。报告还建议建立一个新的场所——专业发展学校(类似于医学教育中的教学医院)，来训练未来的教师。