“教育大革命”和“教育大跃进”

1956年社会主义改造基本完成后，开始进入全面的社会主义建设阶段。1958年5月召开的中共八大二次会议制定了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线，号召“在继续进行经济战线、政治战线和思想战线上的社会主义革命的同时，积极地进行技术革命和文化革命”，要求人们解放思想，发扬敢想敢干的创造精神，积极投身“大跃进”的热潮。1958年6月以后，全国各级各类学校学习、贯彻社会主义建设总路线，向文化技术革命进军，掀起了“教育大跃进”和“教育大革命”运动。这场“教育大革命”，以教育与生产劳动相结合、教育与社会实际相联系为方向，旨在克服教条主义地学习苏联经验的偏向，探索多快好省地建设中国教育事业的发展之路，涉及学制、办学体制、领导体制、招生制度、教学组织、教学内容与教学方法等各个层面。其主要成果：①在教育发展的指导思想上，摆脱了过去单纯效法他人的模式，提出要探索适合中国基本国情、符合中国未来社会发展理想的自己的道路。②以教育与生产劳动相结合、教育与社会实际相联系为主线，初步建立起教学、生产劳动和科学研究三结合的体制。③正视基本国情，发展两种教育制度。为国民经济的发展提供了必要的有文化的劳动者，为广大劳动人民及其子女提供了升学之路。这一时期，中国各级各类业余教育和成人教育发展迅猛，群众办学热情高涨。④教育事业发展迅猛。据《光明日报》统计：1958年1～8月，全国共扫除文盲9000万人，学龄儿童入学率提高到93．9%，全国87%的县、市基本普及小学教育，新建中学2．6万余所，新建高校800余所，全国高校在校人数也增加了2／3以上，业余学校学生人数比1957年激增了5倍多。当然，1958年“教育大革命”中也有不少教训值得记取：①急躁冒进，盲目发展，导致教育发展的大起大落和教育质量的整体下降。②违背教育规律，学生参加过多的社会运动和政治运动，挤占了正常的教学时间，影响了正常的教学工作和教学秩序。自1958年9月开始，各级各类学校的学生大都参加了大炼钢铁和三秋劳动等运动，学校普遍陷于停课状态。1960年以后，许多学校学生又参加了实际生产部门的技术革新与技术革命工作，而农林院校师生更是全部下放劳动1～2年，完全中止了学业。③开展学术和思想领域的大批判运动，压制了正常的学术争鸣，窒息了自由的学术空气。1961年后，通过针对1958年“教育大革命”和“教育大跃进”中的一些措施与方法进行调整与整顿，中国教育事业得以重新走上健康发展的轨道。