洪堡改革教育

1809年2月，洪堡应普鲁士政府的委任，出任教育厅厅长。当时正是德国状况十分糟糕的时期，政治上封建割据，经济上落后，与英国相比，几乎落后整整一个世纪。1806年，普鲁士几乎不堪一击地败于法国，连首都也被占领，并被迫与法国签订了丧权辱国的《梯尔西特和约》，把易北河以西大片地区割让给法国。然而，正是普鲁士的惨败以及拿破仑的入侵，给了德意志有力的一掌，使其猛然清醒过来，大大地坚定了志士仁人要医治德国沉疴积疾的决心。于是，普鲁士兴起了全面改革的热潮。这场改革主要包括三大方面，即施泰因领导的政治改革、沙恩豪斯特领导的军事改革和洪堡领导的从中小学到大学，从学制结构到教学原则的全面教育改革。洪堡改革主张与措施主要有以下几方面：

废除等级学校，加强普通教育。洪堡竭力反对等级学校，主张废除一切作为封建贵族子女禁脔的骑士学院和武士学院，也打算取消带有职业教育性质的市民学校、中间学校和实科学校。从主张人人都应受教育，人人都受同样的教育的思想出发，他企图建立一种单轨的，从初等教育经中等教育直至大学教育的统一学校制度。但是，当他着手改革的时候，他认识到，一方面大部分平民子女没有经济能力上中学和大学，必须及早就业；另一方面工商业发展也需要职业教育性质的学校存在，以培养一批工商业界急需的职业技术人才。因此，洪堡指出，穷人可以把孩子送进学费低廉或免费的初等学校；不太穷的人可以把孩子送进较好的学校；有钱人可以按需要使孩子得到进一步深造，一直读到大学毕业为止。他说，教育的限制仅仅在于进行各种教育所必需的条件、力量与时间，只要学生一方面有能力，另一方面有钱，教师就可以教导他，国家就必须关心他，使他得到深造。这样，洪堡打消了取消职业教育性质学校的念头，同意保存这类学校，但是仍然主张把职业教育学校与普通教育学校分为两个不同的系统。这样，普鲁士后来基本上废除了封建等级学校制度，建立了资产阶级的双轨学制。

初等、中等学校的教学改革。除了对整个学校体制与结构进行改革外，洪堡对各级各类学校教学，特别是对课程、教学方法与考试等，也进行了改革。在初等教育方面，洪堡积极推广裴斯泰洛齐的方法。他认为，初等学校教育作为国民教育，乃是整个教育的基础。他常常亲自视察学校，旁听教师上课，纠正教师的教学方法，热情支持席勒等从事的裴斯泰洛齐教育方法实验，以致许多地方都创办了这类实验学校。他还请国王去参观这类实验学校。在中等教育方面，洪堡从他的新人文主义思想出发，十分重视在教学中发展学生的个性。他拟定的文科中学教学计划规定：每周安排哲学、希腊文、德语、数学、法文、拉丁文、古代罗马史、文化史、一般历史、希伯来文、宗教、地理、物理、绘画、图书学等课程。后来还在课程中引进了音乐与体育。为了促进学生的个性发展，当时这类实验学校已开始让学生享受一定的选择课程的自由，学生可以根据自己的爱好选修一些科目。在文科中学的教学方面，洪堡主张废除陈旧的、缺乏生气的、着重模仿与死记硬背的教学方法，提倡学生的独立钻研精神，激发学生的学习兴趣，要求教师在教学中把重点放在学生能力的培养方面。他在给国王关于推行他所主张的方法的报告中写道，教育厅在语言教学中始终推广这样一种方法，通过这种方法，即使语言本身以后重新被忘记，但其对业已开始的语言学习，不仅使记忆得到锻炼，而且也加强了理解力、检验判断力和获得了一般观点，而这将使学生毕生有用和具有较高价值。此外，洪堡领导的教育厅对1788年公布的中学毕业考试办法作了补充和修订，提高了要求，例如，要求学生精通古典语言，要求考生撰写德文论文和对他们进行口试等等；同时规定只有通过文科中学毕业会考，才能取得大学入学资格，从而使文科中学成了惟一与大学相衔接的中等教育机构。虽然修订后的文科中学毕业会考法令直到洪堡离任后才颁布，但他对这个法令的修订工作起了决定性的作用。此外，洪堡认识到，要提高中等学校教学质量，除了规定恰当的课程与考试章程以外，提高教师的素质也是十分重要的，甚至是关键的。为此，他在当时普鲁士财政状况相当拮据的情况下，还是慷慨地答应提高教师的工资；同时也制定了教师的考核制度，以保证教师的质量。教师考试制度制定以前，文科中学的教师向来由牧师充任。当时牧师把充当教师看做是提升为“带薪牧师”职位的阶梯，因为后者享有较高的待遇和荣誉。洪堡制定的新制度，要求有真才实学并能够通过有关考试的人才能担任教师，同时使合格教师获得较高的工资收入。这样，教师的声誉提高了。他们意识到自己成了社会上有地位的独立阶层，是学术专职成员，产生了光荣感与责任感，因而不再把这一职业当做转向其他行业的跳板。这一改革实现后，教师质量得到保证，教师队伍稳定了。由洪堡奠定基础的这一教师考试制度便一直沿用下来。

创建柏林大学，改革高等教育。首先他提出了大学的三条办学原则，即“学术自由”的原则、“教学与科研相统一”的原则和“科学统一”的原则。柏林大学于1810年正式开学。这所新大学基本上贯彻了洪堡的原则，使大学教育别开生面、学术教育与研究生根开花。

洪堡在任时间仅为一年半，他所进行的教育改革一波几折，但后来基本上得到了实现。这一改革使德国教育摆脱落后状态，取得了辉煌成就。当时各级各类学校教育的许多方面都成了各国竞相学习的对象，学校教育为德国的生产力大踏步发展和经济振兴培养了人才，他在教育史上得到了高度评价。