工业学校的建立

18世纪后期至19世纪初，在德国初等学校里，一些社会地位低下的儿童，在学习的同时，也为挣得一点微薄的工资而劳动。这些与工场结合的学校，人们称之为劳动学校或工业学校。

工业学校的建立与经销业的兴起有着密切的关系。当时，在封建制度内部逐渐发展着资本主义生产方式，即工场手工业和经销业。在经销体系里，作为经销商的企业主雇用着许多家庭手工劳动者。经销商把原料和生产工具供应给家庭手工劳动者，然后把产品拿到市场上销售，而生产者则领取计件工资。

当时为资本主义生产招募合适的劳动力相当困难，因为相当部分的劳动者是处于封建依附关系中的无人身自由的农民。同时还有一大批生活在贫困中的无产者，他们缺乏生产技能和对资本主义生产的适应能力及必要的劳动态度，以致其中许多人成了乞丐和流浪者。在这种情况下，童工成了很好的补充。

许多教育家力求从理论和实践上探讨民众参与经济活动的办法。当时伯门王国主教金德曼设立了许多初等学校，在这些学校里，儿童除进行学习活动外，也进行生产劳动。例如哈勒弗兰克基金会孤儿院的A．N．弗兰克、裴斯泰洛齐和某些泛爱主义者(例如坎普)对工业教育十分重视。18世纪末还出现了大量关于促进工业学校运动的文章。

18世纪末至19世纪初，工业学校得到广泛发展，工业教育内容进入了许多现存的国民学校。在普鲁士几乎所有初等学校都是工业学校。学校童工劳动最为普遍的行业是纺织业。此外还有养蚕，工业园圃中的果树和作物栽培，以及把皮革、金属丝和木材加工成各种日用品等。

在某些工业学校里，劳动(例如纺纱)是与学习活动在时间和空间上分离的，但在许多地方，出于当代经济学考虑，儿童同时进行学习和劳动。

19世纪上半叶的工业革命导致许多行业里的经销业被大机器生产的工厂所排挤，于是，工业学校失去了其存在的经济基础而逐渐停办，于是童工劳动转移到了新的大企业。此后，国民学校里的工业教育仅限于对女孩子进行手工劳动教学，这是为培养未来的主妇考虑的。