科普与科研

出处：按学科分类—文体、科学、教育 中国科学技术出版社《科协工作简明辞典》第70页（895字）

科普与科研和科普与推广、科普与教育的关系不同。

科普、推广、教育都是传播或传授科学技术，是同一性质的工作，只是程度、范畴有所不同，都可看成是普及性质的工作。而科研是探索人们尚未认识、尚未解决的问题，是提高性质的工作。

当然，也有些群众性的实验、研究活动，是普及性的示范推广活动，那不是我们通常所说的科研。

因此，科研和科普的关系是一种接力的关系，科研是探索其“然”和“所以然”，科普是传播其“然”和“所以然”，科研出了成果，就应当把“接力棒”交给科普部门、推广部门、教育部门，把它传播出去、推广开来，使其发挥更大的作用。

这是一个方面。

另一方面，科普也可以丰富科研、促进科研。

有些科技新书，原是当作科普读物出版的，一些非本门学科的专业人员或刚刚开展这项研究工作的本学科专业人员看后，常常能从中得到启发，或找到某些科研课题、科研线索，有时甚至能从中得到某些解决问题的钥匙或途径，一些久思不得其解、久攻不下的难题，一下子就迎刃而解。在深入实际、深入群众的科普活动中，科研人员也绝不仅仅是给人以知识，给人以教诲，也能从生产实际和群众的反馈中汲其营养，从而开阔自己的视野和思路，提高自己研究问题和解决问题的能力。

特别是一些新的研制项目的上马，一种新的见解和理论的提出，一门新的学科的建立和发展，常常需要取得方方面面的了解、重视和支持，科普能够助以一臂之力。

因此，科学家茅以升深有体会地说：“科普是科研的继续，科研也可能是科普的产物。科研为生产服务往往需要通过科普，科普促进生产也需要科研为后盾”。“如果说科研是根，则科普为叶，根深而后叶茂，亦即科研的基础牢固，则科普的上层才能发展。反之，叶茂也可促进根深。科普繁荣了，科研就可以更高、更专、更尖。

因此，科研与科普可以互为基础与上层。”对科研人员来说：“同一时间，用于科研，可为科普积累知识；用于科普，可为科研发现新课题和新途径”。“同一科学知识，输入则为科研，输出则为科普”。应当“两条腿走路，缺一不可。”