高中毕业会考制度改革开始实施

法国高中毕业会考制度源远流长，它既是普通教育评估的结果，又赋予接受高等教育的资格，是法国教育制度的核心之一，历来倍受重视。自80年代末确立了到世纪末使同年龄组80%的人达到高中毕业学历的目标之后，开始酝酿高中毕业会考制度的改革。其目标是，结束以数学成绩为选拔标准的传统做法，让文科、经济、技术方面优秀的学生有更多的机会向这些方面发展。这次改革由会考制度本身、为考试作准备的高中教学组织、高中教学大纲三部分组成。1992年入学的高中生不再按过去的26个系列选择专业，而只分经济与社会(ES)、文学(L)、科学(S)、工业科学与技术(STI)、实验室科学与技术(STL)、第三产业科学与技术(STT)、医学－社会科学(SMS)七个系列。前三个为普通高中，后四个为技术高中。每个系列里面，学生可根据自己的兴趣和以后的打算选择不同的“形象”。比如，普通高中的三个大系列分别有经济学、经济与数学、经济与外语；文学－数学、文学－外语、古典文学、文学－艺术；数学、物理、生命科学与地球科学、工艺学等具体分支。为保证学生朝自己理想的形象发展，每个具体分支都有一门“专业课”，它们的课时多，考试评分时加权的系数也大。供学生进一步专门化的自由选修课，改为三门，比过去增加一门。在教学方面，改革特别强调了两项内容：一是进行深入、细致、科学的方向指导，使每个年级的每个学生都能找到适合自己的道路并明了具体的要求和方法。二是在认真评估的基础上对不同情况的学生实行分小组教学，以满足不同需求，解决按班上课不可能解决的问题。这涉及语文、数学、外语、史地4门课，每周可安排3小时。高中教学大纲也根据新制度进行了适当调整。按新制度完成高中学业的学生于1995年参加了按这一制度组织的毕业会考，他们的及格率达到创记录的75%，1996年达76%。舆论认为，改革将继续下去，但减轻学生负担，减少专业分类，限制数学在各学科中的垄断地位，加强教学个别化，促进学生真正成功的初衷远未达到，一些做法还值得商榷，教师的思想和行动需进一步统一。