《贝纳特报告》问世

20世纪70年代，在英国有关进步主义教育的争论声中，贝纳特(N．Bennett)以问卷的形式，对当时部分初等学校的教学方式与学生成绩之间的关系进行了调查研究。他将设计好的问卷散发到坎伯利亚和兰开夏的871所初等学校中，随后对88%的回收答卷进行了分析，并对其中的36个班级和37名采用3种基本教学方式(正规、非正规以及正规与非正规结合的教学方式)教学的教师进行了细致的考察，最终于1976年以《教学方式与学生的进步》(Teaching Styles and Pupils’Progress)为题发表了其研究结果。

作为一部研究报告，该书认为，1967年政府发表的《普洛登报告》提出的许多设想及其对进步主义教育实践的倡导缺乏证据。贝纳特根据自己对教学方式的分类，指出采用非正规教学方式进行的教学强调学生的自我激励，而采用正规教学方式进行的教学则强调给学生以安全感，要求教师以直接的方式教学，对作业和游戏有明确的区分；两者相比，正规的教学方式在促使学生取得读、写、算方面进步的作用更大；在采用非正规教学方式教学的课堂中，学生会显得比较活跃，但也显得更为焦虑；在正规教学课堂中学生用于作业的时间也比非正规教学课堂中的学生要多。

贝纳特的研究报告发表之后，立即受到了有关方面的重视，并在当时的教育争论中被广泛引用，被称为《贝纳特报告》。新闻界则利用该报告提供的研究材料将正规教学同教育水平、纪律及秩序联系在一起，而把非正规教学与无纪律、混乱、无秩序等同起来，从而将学校教育质量的下降归咎于进步主义的非正规教学方式，呼吁只有正规教学才有助于保证教育质量，符合社会和家长的利益。