图青会谈及其成果

联邦德国的完全中学曾经历过两个重大改革阶段。第一阶段改革以四个文件为标志，包括：①《蒂宾根决议》。②《图青高校入学资格标准》。③《萨尔布吕肯协定》。④《斯图加特建议》。第二阶段改革以《波恩协定》为标志。

第一阶段改革的目的是要解决完全中学的一个历史性的老问题，即教材内容庞杂，课程设置过宽，偏重百科全书式的知识而忽视能力培养的偏向。

《蒂宾根决议》是联邦德国第一个关于改革完全中学高级阶段的重要文件。除了《蒂宾根决议》所涉及的一般的课程和教学论问题外，引起人们重视的另一个问题是中学毕业证书的职能问题。就是说，从大学修业的角度来考虑对普通高校入学资格应有什么样的要求。就这个问题，联邦德国文化教育部长常务会议和联邦德国大学校长会议于1958年在图青开会进行了讨论，史称图青会谈。会谈的总意图是，一方面要保持完全中学教育的普通教育性和科学预备教育性，以符合智育的基本要求；另一方面要从大学课程的现实出发培养大学修业的能力。这些要求反映在会议通过的所谓《图青高校入学资格标准》里。《标准》包含着两方面的说明：一是学生应受哪些学科范围的入门教育，以能符合智育的基本要求；二是中学毕业生必须掌握哪些技能，才算具备了大学修业的能力。下面是1958年4月28～30日通过的《图青高校入学资格标准》的具体内容：①能完美无缺地运用德语；能口头或书面表达自己的思维过程和正确复述别人的思维过程，在表述上运用一套有助于较确切地区分意义的词汇。②领会某些德国文学名著，包括哲学和文学方面有价值的散文；领会某些最主要的世界文学名著，首先包括古代最主要的文学名著。③扎实地掌握一门外语的入门知识；必须证明能够在不用辅助手段的情况下顺利地阅读内容丰富的、从容易到具有中等以下难度的散文，证明已具备了把自己阅读过的作品用德语介绍出来的技能和完美无缺地用一门外语交谈的技能；掌握一门第二外语的初步入门知识，两门外语之一应当是拉丁语。④掌握初等数学知识、二次方程式、三角、代数、解析几何；进一步发展数学思维的技能，特别是证明的技能，把从选择的材料中获得的知识运用于几何和自然科学。⑤掌握物理学中一些主要现象的入门知识，领会在自然的一切表现形式中所能了解到的能量概念。了解物理学思想的历史渊源，领会精密自然科学方法的本质，领会表达的可能性在数量上的局限性以及与此相联系的自然科学方法的局限性，领会科学对机械技术的作用，领会化学现象及其与能量问题的关系。⑥具有观察生物的自然的爱好，并由此过渡到掌握生物学的观察方法。⑦在历史课中，了解并领会当前事物自法国大革命以来形成的历史背景。⑧科学预备知识。从柏拉图或笛卡尔或康德的理论立场出发领会哲学的基本问题，特别是人类学的基本问题。⑨懂得基督教教义，宗教史上的主要事件和伦理学基本问题的入门知识。