墨西哥巴雷达的教育改革

加维诺·巴雷达(Gabino Barreda，1818～1881)，墨西哥医生，1847～1851年曾留学法国，攻读医学，是实证主义哲学家孔德的学生。1867年担任墨西哥司法及公共教育部教育委员会主席后，即致力于实证主义教育改革。他认为耶稣会教育的失败是这种教育的落后性和片面性造成的，主张以实证主义的理性和科学为依据来设计人的培养。他说，实证主义教育是全面的，没有任何一门重要的自然科学知识被忽视，所有自然现象，从最简单的到最复杂的，都是教育的内容，都要从理论上和实践上给予分析。在这种教育中，能够同时培养人的理解力和鉴别力，没有必要强行坚持这样或那样的意见，这样或那样的政治教条或宗教教条，不害怕这样或那样的权威被事实所否定。这种教育的惟一愿望就是寻求真理，即寻求实际存在的东西，而不是寻求我们思想中认为自然现象中所应有的东西。他认为这种教育是和平和秩序的最可靠的开端，因为它将使所有的公民有能力以同样的方式尊重一切事实，因而就会尽可能地达到意见的统一。实证主义教育所力图要建立的知识分子的秩序正是我们所需要建立的社会秩序和伦理秩序的关键所在。所以，巴雷达坚决主张按实证主义哲学和教育学原理实行一种客观的和完整的教育。他的最大功绩就是按客观教育和完整教育的设想对墨西哥的中等教育进行了改革。他认为只有在改革中等教育的基础上，高等教育的改革才有可能取得良好的结果。所以，他选择了墨西哥惟一的一所预备学校——国立预备学校作为改革的目标。

巴雷达的改革主要有三个方面：首先是改革课程内容。他把预备学校的所有课程都统一在科学的信念之下，凡不能证实的东西都一律予以取消，剔除其原有的形而上学的性质，而把抽象的科学确定为教育的灵魂，以便养成学生不脱离实证事实的习惯，使学生摆脱凭空作结论，草率作概括的爱好。其次是精心安排课程的学习次序，要求循序渐进地学习各门科学课程，以便使学生养成凡事都以证实的真理为依据的习惯。最后是改革教学方法，把归纳法引进教学过程，以强化一切结论都需证实的必要性。在他看来，取消神学和形而上学的知识，就是取消无法让所有人都服从的东西，因而也就取消了导致分裂的东西；而树立科学的知识，则是树立所有人都能服从的东西，因而也就树立了能够团结所有人的东西。

按照巴雷达的实证主义课程设计思想，作为教育的轴心而必须设置的课程首先就是数学，包括算术、代数、几何、三角、微积分和理论力学，然后就是宇宙志、物理、化学、植物、动物。学了这些课程，学生就有条件形成关于宇宙的观念。为此，他们应该学会对具体事物的观察、实验，并在此基础上直接进行概括，以便上升为表述规律的概念，也就是学会归纳和演绎的推理方法，即学会思考。教师要去点燃学生智慧的火炉，使受教育者有能力懂得一切。在国立预备学校，巴雷达还把智力教育同其他一些课程如逻辑学、地理、历史等课程结合起来。为了给学习和传播知识提供方便，巴雷达还增设了其他一些课程，首先是法语、英语、卡斯蒂利亚语语法、文学以及希腊语词根；其次是给律师和医生开设拉丁语，给工程师和农学家开设德语，给建筑师开设意大利语。

巴雷达的这次教育改革是墨西哥教育史上最重要的改革之一，改革的效果很好。改革后没几年，国立预备学校就成了共和国最重要的一个教育中心；在这个中心的教室里开始培养出一批最出色的、使墨西哥人感到自豪的专家、学者和研究员。