杜威的《学校与社会》发表

《学校与社会》(The School and Society)于1899年初版于芝加哥，是杜威对芝加哥实验学校的学生家长和赞助人的三次讲演的汇编。当时，讲演的目的是要驳斥某些批评，增加对实验学校的财政支持。三次讲演的意义远不止此，它被新教育的支持者们视做他们教育实验活动的原理，该讲演在杜威教育论著中最为流行，出版后曾被译成40多种文字，风行全世界，影响巨大。

在题为《学校与社会进步》的第一篇讲演中，杜威详细论述了以前由家庭所承担的教育功能向公立学校转移的问题。他认为这种转移并不是“有目的”地进行的。学校课程的变革反映了社会发生的变化，因此，应从社会发生剧变的角度出发来创造“新教育”。工业化的出现加速了社会的变革，如果教育要想有益于生活，就必须同样进行彻底的改革。

后两篇演讲，分别题为：《学校和儿童生活》、《教育中的浪费》。在这两篇演讲中，杜威批判传统学校教育对儿童的态度消极，儿童机械地集合，课程和方法单一。他主张不能把教育看做纯知识、纯学术的研究，学校课程应与儿童的社会生活相联系，这样就可以避免因学校与社会生活、儿童生活相脱离而造成的教育浪费。因此，他呼吁以儿童为中心的教育，儿童应成为太阳，一切教育措施应围绕这个太阳运转。要把“自然和社会”引进学校，要使“学习的形式和工具服从于经验的材料”。

像卢梭、帕克以及进步主义传统中的其他人物一样，杜威把儿童置于教育过程的中心。但是，到1899年，杜威在这一点上超过了他的前辈，开始把学校基本的政治作用看做社会变革的基本工具。这最清楚地表明了杜威关于教育的社会理论与进步主义运动宽泛的目的之间的密切关系。

在《学校与社会》中，杜威还论述了其教育心理学思想，认为人的心理包括认识、情绪、兴趣等诸多方面，它并非固定不变，而是不断变动的，其发展是一个社会的过程。因此，应从多方面的角度、变化的角度、社会的角度看待儿童的发展。在教育上，不应只重知识的灌输，不应给儿童发展立一个固定的目标，不应使儿童的发展脱离社会的条件和目标。