昆西教学法试行

昆西教学法的形成、发展和传播是与帕克(Francis Wayland Parker，1837～1902)的活动紧密结合在一起的。帕克16岁开始任乡村教师，21岁任校长。1875年他接任马萨诸塞州昆西市教育局长之职，开始试行昆西教学法。

他上任伊始，亲赴各校考察，惊异地发现学生虽然熟悉文法规则，却不能书写通常的英文信件；虽能熟练地阅读课本，却完全不懂从其他书刊中摘出的同样资料；虽能熟练地按照单词表来拼音，却不能规规矩矩地写出字母。于是他立即进行教学改革，创造了闻名全国的昆西教学法。他废止旧的课程计划，引进全新的课程计划。新计划对课程不作死板的统一要求，而是因人而异，因材施教。禁止体罚和强迫纪律，废除背诵词句，代之以理解记忆。废止单纯填鸭式的灌输，采用学生的活动、制作等动手作业，使课堂充满生动活泼和愉快的气氛。他认为儿童天生对一切事物都有好奇心，应在直观的基础上启发儿童的思维。新课程涉及范围广泛，工艺课在全部课程中占有重要地位。学校不再要求学生静坐听讲和呆读死记，而是通过实物直观、活动描述和理解意义等方法来掌握知识。帕克的教育改革被认为是美国教育史上的“新起点”。远近到昆西市参观的人络绎不绝。在1879年州的考试中，昆西市学生的考分为全州之首。

1895年夏，帕克在赫尔巴特俱乐部的开幕式上提出“儿童是中心”的主张。他强调儿童是教学活动的中心，一切精神的、道德的活动有赖于儿童的自我活动。他注意把各学科的教学整合起来，以增进儿童的理解。帕克的教育思想与教育改革经验成为霍尔和杜威教育思想的直接源泉之一，被杜威称为“进步教育运动之父”。