关于澳大利亚小学课程情况的报告发表

19世纪80年代初，越来越多的人开始认识到，要改进澳大利亚的教育，仅仅着眼于州、教会、地方社区和家庭关系的改革是不够的，同样重要的是学校教师的数量和质量、教学方法、课程与教材，以及教学设施，这些都是办好教育所必不可少的，尤其值得注意的是小学的课程。

1883年，一份对澳大利亚6个殖民地的小学课程进行比较的报告被递交到南澳大利亚州议会。报告以表格的形式对澳大利亚小学课程进行了有益的对比。它列出的新南威尔士和昆士兰小学一年级的课程有：阅读、写作、算术和实物教学课。在塔斯马尼亚，一年级除上述四门课程外，增加一门诗文，南澳大利亚增加一门地理。维多利亚小学的课程是：阅读和拼写、书法、算术和诗文。西澳大利亚一年级仅有阅读、书法和算术。

报告指出实物教学课的目的是通过感官学习实际的、有用的知识。它涉及到儿童周围的各种客观事物，有地理、文学、科学和其他科目的事物，但该课程教学方法很快变成一成不变的固定模式，实物教学课也和其他课程一样从书本中获得知识。阅读是教给儿童广泛知识的一门课程，因为故事书中的故事和文章涉及到很多主题。许多殖民地选用爱尔兰读物作为教材，教材的内容仅作了少量修改，包括加入澳大利亚的材料，但主要仍是关于北半球和爱尔兰方面的内容。

报告指出，尽管澳大利亚实行“世俗教育”，但宗教和道德教育在州立小学仍有一席之地。维多利亚已完全取消宗教教育，但从1883年起，传教士在校外时间可以与学生接触；昆士兰和塔斯马尼亚只有牧师能实施宗教教育；南澳大利亚禁止传教士进校，教师在校外时间能实施宗教教育，但对学生是否必须听讲没有规定；新南威尔士学校的教师可实施非教派的宗教教育，传教士可实施教派宗教教育，存在着两种教育制度。

报告还指出，19世纪80年代早期，人们已开始意识到，历史对政治和道德教育的价值。州立学校已开始介绍英国和澳大利亚历史。提倡“世俗教育”的法案也使历史教学更容易开展。不开设历史课的原因是在英格兰宗教改革和宗教斗争中，人们对历史持有不同的观点。19世纪80年代兴起的殖民地爱国主义浪潮促进了历史课的设置。新南威尔士1880年教育法规定，从1884年开始设置历史学科，维多利亚和塔斯马尼亚1886年设置了历史课，昆士兰1883年设置了历史课。

澳大利亚小学原有课程的内容在19世纪80年代初也进行了改革。例如，地理内容主要是关于自然地理的内容，偶尔也介绍澳大利亚的商业地理。英语学科出现了作文课和文章分析课。

1883年南澳大利亚州关于小学课程的报告分析表明，维多利亚六年级的课程有：阅读、拼写、书法、算术、地理、语法和缝纫。新南威尔士五年级的课程有：阅读、拼写、书法、作文、算术、地理、语法、实物教学、几何、代数、拉丁语和雕刻。南澳大利亚小学五年级的课程有：阅读、拼写、书法、作文、地理、语法、历史、诗歌、实物教学和缝纫。昆士兰四、五年级的课程为为男孩和女孩开设不同的课程，为男孩开设的是：阅读、拼写、书法、作文、地理、算术、语法、历史、诗歌、实物教学和机械。塔斯马尼亚七年级的课程有：阅读、拼写、书法、算术、地理、语法、历史、实物教学、缝纫和雕刻。西澳大利亚六年级的课程有：阅读、拼写、书法、算术、地理和语法，七年级的课程和六年级相同，只是减去了拼写课。学生每升一年级，学习的科目就要增多，但大多数学生不能升到最高年级。由于英语学科被分解成几个相应的学科，使课程数目明显增加。新南威尔士小学四年级和五年级，已有属于文法学校和大学程度的高级课程。维多利亚在校外时间还设置了一些“特别”科目。19世纪70年代后期，南澳大利亚也开始设置一些附加科目。

当时设置的课程明显是实用性的、商业性的，是所有公民应掌握的基本知识，除此之外，政府没有义务去实施额外教育，额外教育应由公民个人自己承担。

报告认为，制定出一个所有学生都能达到的最低标准是可能的，所制定的最低标准是可以通过考试来测量的，如果该生在规定最早离校年龄前就已达到该标准，他就可以不再入学。例如，新南威尔士12岁儿童就可以获得该州制定的“受到足够教育的儿童证书”，只要获得此证书，就可离开学校，而新南威尔士义务教育规定的离校最早年龄是14岁。在南澳大利亚，只要获得“受到足够教育的证书”，9岁也可以离校。各州义务教育最低标准主要包括阅读、书法、算术三方面。1883年南澳大利亚制定的义务教育最低标准如下：①阅读：能轻松地阅读和表达《英国皇家读物》第4册或相当水平的读物。②拼写：听写阅读课本中的内容。③算术：复合运算、分数、实算。维多利亚州的义务教育最低标准制定得更雄心勃勃，而且表达得更详细，具体如下：①能流利阅读一般的书本或报纸中不含科技术语的一段文章。②书写整洁、完整；听写没有特别难的单词的小短文，且无书写错误。③算术题的运算能应用四则混合运算规则和化简。

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