澳大利亚的教育结构框架形成

1850年前后，澳大利亚建立起了自己的教育结构框架。澳大利亚教育发展的模式受到几个方面的影响，如原来的英国教育的概念和模式，不同教会的教育理念，地方殖民地的需要和态度等，也受到英格兰、苏格兰、爱尔兰的不同影响。教会初等学校在所有的殖民地都存在。在新南威尔士，四个由政府资助的教会学校体系不仅相互竞争而且同国民学校相竞争。在范·迪门地区，国民初等学校占主导地位，它们和一些天主教会学校一起接受政府的资助，而根据英国和外国体系创办的“公立学校”逐渐衰弱。在1847～1851年间，南澳大利亚拒绝对教会学校资助是一个特例。在新南威尔士，包括维多利亚和昆士兰也建立起了国民学校。西澳大利亚政府支持了许多殖民地学校。

中等教育有了发展但还没有建立起稳固的基础。在悉尼有几所学院程度的学校，在墨尔本、霍巴特、郎斯顿、阿德莱德也有一两所这样的学校。1850年成立悉尼大学的决定激起了兴办学术性中等学校的期望。另外，一些私立学校给许多中上层阶级的儿童提供了教育，但这些学校的教学质量通常不令人满意。

以机械学院或工艺学校(Mechanics’Institutes or School of Arts)为主要形式的成人教育其需求不断波动。有时这些学院吸引熟练的工匠，提供科学和文化课程。通常它们仅满足中产阶级的狭窄的需求，文化教育和娱乐性的内容十分有限。

所以，澳大利亚虽然已经形成了较为完整的教育结构框架，但是正式的制度化教育结构仍存在着许多缺陷。在乡村地区，学校的发展很不充分，即使在城镇，教育的质量，课程设置和教学方法，教师的能力，学生的态度都很不令人满意。19世纪50年代初期的经济状况、社会政治的剧烈变化改变了整个澳大利亚的教育背景。