拉萨尔著《学校管理》问世

为指导基督教学校兄弟会办学，拉萨尔独立撰写了《学校管理》。此书初稿于1695年完成，经过反复精心修改，于1720年即拉萨尔去世一年后正式出版。

《学校管理》规定，兄弟会学校的教育对象主要是贫苦无依与目不识丁的下层阶级子弟，进行免费教学。由于受教人数众多，拉萨尔在书中主张实施“同时教学”，以班级代替当时盛行的个别教学制。他按能力把学生分成最弱者、中等者和最聪明者三等，使所有同等的学生接受同样的教学，减轻了教师的负担。为扩大同时教学的效果，每班再挑选优秀学生一两名，充当助手，帮助教师教学或维持秩序。《学校管理》要求教师热心教学，一心向神，内心宁静，自律克制。他指出，新教师存在一些易犯的毛病，如粗暴、偏袒、怯懦不威、沮丧易怒、冒失、重视小节、不能抓住主题而浪费时间、不重视个别差异、多变、轻佻及孤芳自赏等，因此要注意教师的培养。他指出，在教学中要注重教材的安排，采取循序渐进的教学方式。他主张要把教育的重点放在基本宗教知识的灌输上，注重读、写、算和宗教常识的学习，并用法语教学；少数优秀学生，可以额外学习一些拉丁文基本知识。为适合当时工商业的发展，拉萨尔要求注重学生的书写练习，能准确地誊写发票、字条、收据以及类似的票据。他甚至认为，可以专门开设“工艺学校”，教授儿童工艺技能知识。当然，在课程中，占首要地位的仍是宗教知识。

《学校管理》中给住校生提出戒规，要求学校必须寂静无声，学生进入教室要安静，脚步声不可被听到，不可嬉戏、玩耍、娱乐，睡觉时不出声、不打鼾。教学中，师生都要保持沉默，即使说话，也必须放低音量，如果能用手势代替说话，那是最理想的。规定了师生必须熟悉的各种各样的手势，如教师手抱臂膀，就是要学生重复祈祷；划十字架形，就是要学生低吟教义问答。此外，用教鞭举上举下的姿势不下百种，即使上课开始或结束，也要求以手势来表达。

《学校管理》还对学生的奖励和惩罚有细致的规定，尤其是对体罚对象和体罚程度都作了明文规定，这在教育史上是很少见的。体罚级别分为申斥、苦行、使用套圈、鞭打、退学等五等。《学校管理》还提出了教师在行罚时应注意的事项，如只对脾气恶劣或有重大过失的学生才予以体罚，处罚时不得对学生妄加绰号，禁止叫学生为猪、驴、呆头鹅、大笨牛之类的不雅称呼等。《学校管理》有关体罚的规定，为许多学者所抨击。因此，在1811年和1870年两次修订时，把鞭打的规定，几乎全部删除，而以其他方式如剥夺权利或劳动服务等方式来替代，迫不得已时也必须使用较轻的鞭打来代替重戒尺。《学校管理》规定得奖学生是虔诚者、能力过人者、勤勉努力者三类，奖品有书、画、十字架和祈祷串珠等物品。但《学校管理》叙述惩罚的规定超过40页，而涉及奖赏的部分却只占2页。此书一直被奉为基督教学校兄弟会办学的最高准则。