科技教育兴盛

唐代科技教育是中国历史上发展最兴盛的时期之一。科技教育制度的建立与发展领先于欧洲各国有千余年，它主要表现在以下几方面：

各级各类科技学校的建立，保证了科技教育制度的正常进行。唐代分设中央与地方两级医学专门学校，并且实施分科教学，即医、针、按摩、咒禁等四科。据《新唐书·百官志》记载：地方医科学校也有专门设立，“贞观三年，置医学，有医药博士及学生。开元元年，改医药博士为医学博士，诸州置助教，写《本草》、《百一集验方》藏之”。唐代算学和天文、历法专门学校的建制也较完整，其中算学又分二科(一科和二科各15名学生，学习两类内容)施教。算学还注重考试，要求学生做到“明数造术，详明术理”。唐代还设天文(负责天文气象)博士二人，历法(负责传授历法知识)博士一人，漏刻(负责计时)博士九人。三科博士各授生徒几十人。

科技普及教育和科技教材的颁定也是唐代科技教育兴盛的又一重要标志。它首先表现在科普教材广泛流传于民间，并且是以诗歌赋诀的形式(如《天文大象赋》、《括星诗》)，为平民所喜闻乐见，也为进行科普教育开创了新的途径。其次，科技教育由中央统一制定，如朝廷对当时的算学、医学等都作了具体规定，科技教材囊括了当时最新的科技成就，其中《九章算术》是最重要的一部，它对中国古代数学所产生的影响是非常深刻的。教材的编定与科技研究相结合，不仅汇集了已有的最高科技成果与经验，而且造就了一批第一流的科学家。如《新修本草》就是经过药物学家们的集体钻研，在广泛吸取了以往经验总结的基础上，作了进一步的扩充和修订。唐代科技教材的编写体例也较独特，它大部分都是用原本加注的形式编写教材，既保留前人的原作内容，使学生能知其源，又通过注释创立新意，使学生知其流，学到新知。

唐代的科技教育思想也较丰富，科技教育坚持育人规格，要求科技人才具有“胆大”、“心小”、“行方”、“智圆”，也就是要求科技人才要能德、才、识、学兼备。在科技道德方面明确提出行为准则，据《千金翼方·卷二十九》记载：“凡欲学禁，先持五戒、十善、八忌、四归。”这些都是唐代科技教育兴盛的具体表现。