魏晋南北朝各民族教育大融合

魏晋南北朝时期处在各政权、各民族之间的混战状态，因而客观上促进了各民族之间的相互交流和融合。由于各民族所处的社会制度不同，社会文明与进化的程度也不相同。尤其是北方的一些少数民族还处在原始社会末期或奴隶制社会阶段，教育方面还远远落后于汉族地区的发展水平。在这种情况下，各少数民族选择接受高度发展的汉化教育，符合社会发展的要求，利于对本民族的统治。教育大融合的作用主要体现在以下几方面：①通过教育活动的沟通使得各民族之间的文化教育的鸿沟基本填平，同时也促进了各民族自身文化的发展，为文化思想的统一创造了良好条件。②影响了一批统治者，使他们也具有较高的文化教育修养。如前赵的创始者刘渊，自幼学习《诗》、《易》、《尚书》、《春秋左氏传》等。北凉的建国者沮渠蒙逊“博涉经史，颇晓天文”。北魏孝文帝的文化水平很高，他诗文出众，极富才华，常能即兴作文。③培养了一批具有高度文化教育修养的少数民族自己的文人学者，如穆观、许谦、源贺长子雍、宇文忠之等等。这一批人本身也成了教育文化交流的使者。原来比较落后的民族，后来也与汉族一样重视礼乐及其教育。④促进了国际间的文化交流。随着民族教育文化的融合，中国与西方、南方、东北各邻邦之间的文化交流也开始形成，它标志着魏晋南北朝时期的教育发展到了一个新的阶段。