继续教育的产生与发展

出处：按学科分类—文体、科学、教育 中国科学技术出版社《科协工作简明辞典》第131页（645字）

继续教育是人类社会生产和科学技术发展到一定阶段的产物。

最早源于美国，在上个世纪末，美国为了发展农业，提高农业生产水平，就在全国各个州兴办了“土地赠与学院”，对农民进行农业技术教育，坚持数年，收到了很好的效果。到本世纪20年代，工业也依照这一做法，由于当时整个工业落后，发展速度缓慢，这项工作受到制约，未能全面展开。第二次世界大战后，世界经济进入全面恢复和发展时期，各国急需大批专业人才，现有工程技术人员的数量和素质都难以满足建设需要。一些工业发达国家采取短期培训的方式来解决这一矛盾。

工程技术人员为能够有更多的就业和晋升机会，也纷纷自愿参加这种或那种形式的培训，以补充、增新知识。进入60年代，现代科学技术飞速发展，新知识、新技术不断涌现，新的科技成果层出不穷，为赶上时代潮流，每个人都需要不断的学习。

西方发达国家十分重视继续教育，把它作为提高国民素质、增强综合国力的一项重要对策，70年代以后，一些发展中国家也开始意识到继续教育的重要性，如中国、印度、墨西哥等。

联合国教科文组织对各国继续教育的发展起了巨大的推动作用。

1972年联合国教科文组织成立了继续工程教育国际专家组。

1980年支持成立了国际继续工程教育协会。在教科文组织的支持下，自1979年至1995年，先后召开了6次世界继续工程教育大会。如今，继续教育已发展成为全球性活动，它的重要性越来越为人们所认识，日益显示强大的生命力。