我国继续教育发展状况

出处：按学科分类—文体、科学、教育 中国科学技术出版社《科协工作简明辞典》第132页（1040字）

我国的继续教育是在改革开放以后逐渐发展起来的。

在此之前，我国的成人教育工作中已经蕴含了这方面的内容。虽然它的历史很短，但是它的作用是显而易见的，对不断提高专业技术人员素质和能力，对社会、经济和科技的发展起着积极的作用。

继续教育日益受到党和政府的重视。1986～1990年国家“七五”规划提出，要逐步建立和完善科技人员继续教育制度；七届人大四次会议通过的《国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划纲要》明确指出，要“加强专业技术人员的继续教育工作”；1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》将岗位培训和继续教育作为成人教育的重点。

1994年召开的全国教育工作会议提出要重视和支持在职人员的继续教育。

逐步建立和完善继续教育政策法规。

1987年10月，国家经委、国家科委和中国科协联合颁发了《企业科技人员继续教育暂行规定》；同年12月，国家教委、国家科委、国家经委、劳动人事部、财政部和中国科协联合颁发了《关于开展大学后继续教育的暂行规定》；1989年4月，农业部、人事部、中国科协联合颁发了《农业专业技术人员继续教育暂行规定》；1992年8月，人事部、中国科协印发了《关于充分发挥科技团体在继续教育中的作用》通知；1994年4月，中央办公厅、国务院办公厅转发了国务院科技干部局制定的《科学技术干部管理工作试行条例》。

调动各方力量，多形式、多层次办继续教育。

我国实施继续教育的部门分为四类，一是行业部门办；二是科技团体办；三是高等院校办；四是企业办(主要是大型企业)。

据统计，全国专业技术人员中，每年有20%的人接受培训。

继续教育与科技、经济的结合日益紧密，取得了相得益彰的效果。

积极开展国际交流与合作。

我国的继续教育工作从一开始就坚持对外开放的方针，积极参与国际重大的继续教育活动，如1989年在北京举行了第四次世界继续工程教育大会。中国继续工程教育协会与一些国家和继续教育组织发起成立了国际继续工程教育协会，这一组织从筹备到成立，得到了联合国教科文组织的大力支持。

现已成为教科文组织的国际性非政府组织成员。在该组织中，我国连续二届获得主席席位。

我国的一些单位和组织与国外的继续教育组织有着友好交往和密切合作关系。