青少年发明创造和科学论文撰写活动

出处：按学科分类—文体、科学、教育 中国科学技术出版社《科协工作简明辞典》第100页（1014字）

从80年代初开始，在传统的青少年科技制作活动的基础上，我国中小学校及各级少年宫、青少年科技中心等机构内出现了形式多样的“小发明俱乐部”、“小发明小组”、“小发明爱好者协会”、“青少年课余发明学校”等组织，同时还拥有了一批善于启迪青少年去探索、去创新的科技辅导员。

应该说，青少年的好奇心正是他们探索世界、改造世界、产生创造欲望的心理基础。通过开展青少年发明创造活动，鼓励青少年去探索——发现新问题，提出新设想，做出新作品，这是培养他们的创造精神，提高他们的创造能力的最好途径。

从1982年起，在各省市举办青少年发明竞赛的基础上，全国青少年科技活动领导小组(由中国科协、国家教委、共青团中央、全国妇联和国家体委5家组成，其办公室设在中国科技青少年部)每两年举办一届全国青少年发明创造比赛，以展示小发明家们的累累硕果。

同时，我国青少年的发明作品多次在国际发明展览会上获奖，有2项作品还获得了联合国世界知识产权组织颁发的“优秀青年发明者奖。”

随着我国改革开放的深入发展，青少年发明创造活动也愈发显示出其强大的生命力。开展发明创造活动，可以促使广大青少年更加直接地了解科学、技术、社会的相互关系和作用，尤其是促进对技术的了解。更重要的是，青少年创造能力的提高，对科技专门人才的成长，对我国未来劳动者素质的提高，都具有不可估量的深远影响。

除了举办全国青少年发明创造比赛，全国青少年科技活动领导小组每两年还要举办一次全国青少年科学论文讨论会，这对吸引更多的青少年参加科学论文撰写活动，具有明显的促进作用。

对参加这项活动的青少年来说，撰写一篇科学论文，首先需从问题入手，要收集相应的资料，然后在观察与实验的基础上，确定科学事实；最后通过科学抽象，得出结论。

当该结论再次回到实践中加以验证时，就可以将上述全过程用文字精练地表达出来，这即是一篇合乎要求的科学论文。

不言而喻，这项活动对于青少年更深刻地理解课内所学的科学知识，初步了解和掌握科学的方法论，进而提高其自身的科学文化素质，都是非常有益的。