阅读模式

出处：按学科分类—文学 希望出版社《世界儿童文学事典》第88页（623字）

指读者在具体阅读过程中对文学作品作出的反应方式，在经历多次阅读之后逐渐凝定为固有的模式。

可以分为个人的阅读模式和社会的阅读模式。个人的阅读模式指作为现实中的读者由于年龄、性别、文化修养、生理条件、心理状态、思维方式等等个人性因素所造成的在阅读过程中与他人的差异。纯粹的个人阅读模式几乎是不存在的，就像纯粹的个人化生活方式不存在一样。差异有时是细微甚至难以察觉，这就消失了阅读模式的科学化研究的精确性。

社会的阅读模式指的是具有公众性的趋时特点，比如民族的、时代的文化风气常常会制约影响阅读模式的形成或解体。从积淀下来的人类阅读经验来看，阅读模式大致可分为三类：认知、游戏、审美。

具体的阅读过程中三类模式有时是难以分辨、互相渗透、互相制约的，只是有所偏重而已。而且一个优秀的读者在面对不同的文学本文时，会根据该本文的特征，调整姿态，打破模式，尽可能以最大的效果接受本文传递的信息。

模式只有在达到效果、获得意义时才有存在的价值，否则只是阅读的阻碍。

少儿读者的模式特征趋于游戏，是从本能发出的需求，无论是认知、审美的模式都潜在于游戏的效果之中。《皇帝的新装》对成人读者来说是启示性的、讽刺性的本文模式；而对少儿读者来说则是作为喜剧性的本文，纳入游戏阅读模式之中。又如少儿读者对战争文学本文相当感兴趣，但同样把战争当作类似捉迷藏、官兵捉强盗之类的游戏本文，这与成人面对战争文学本文时持有的阅读模式大不相同。